*Por Ricardo Henriques

Algumas imagens marcam a humanidade de forma definitiva.
A nuvem atômica sobre Hiroshima, em 1945, que despertou o mundo para a devastação nuclear. A menina correndo pela estrada no Vietnã, em 1972, símbolo da brutalidade da guerra. Esses registros nos obrigaram a enxergar o inaceitável — e a agir.

A crise climática produzirá, em breve, imagens igualmente incontornáveis. Talvez o desaparecimento completo de um país, como o iminente submergir de Tuvalu.

Talvez novas enchentes, secas e ondas de calor que desfigurem territórios inteiros.

Mas, ao contrário das tragédias que nos pegam de surpresa, essa é uma tragédia anunciada. E é justamente por isso que não podemos — e não devemos — alegar desconhecimento.

Na COP30, em Belém, essa percepção ficou ainda mais forte. Foi impossível caminhar pela cidade e não sentir a presença viva de quem mais sofre com os extremos climáticos: povos tradicionais, comunidades ribeirinhas, populações indígenas, famílias inteiras que resistem no território e que, mesmo diante da vulnerabilidade, carregam o conhecimento, a força e as soluções que o mundo precisa ouvir.

A Amazônia — e especialmente Belém — transformou a COP30 numa COP da implementação, do território, da pedagogia da vida real.

Em todas as mesas e encontros que participei, especialmente no debate com crianças, jovens e lideranças educacionais, uma verdade se impôs: não existe transição justa sem educação.

E não existe justiça climática se continuarmos ignorando que a crise do clima é, antes de tudo, uma crise de desigualdade — que recai com mais peso exatamente sobre aqueles que menos contribuíram para provocá-la.

O Brasil conhece essa realidade de forma dramática. O Rio Grande do Sul viveu, desde 2024, sucessivas enchentes que interromperam aulas, destruíram escolas e criaram um ambiente de medo entre estudantes — muitos passaram a temer ir para a escola em dias de chuva.

Por isso, desde o início, o Instituto Unibanco, entre outros parceiros, esteve ao lado da rede estadual, oferecendo apoio técnico, metodológico e emocional para fortalecer a resposta educacional à emergência.

Não apenas para reconstruir prédios, mas para reconstruir vínculos, rotinas e horizontes.

Essa experiência dialoga diretamente com uma agenda estratégica que o Brasil começa a consolidar: o novo Plano Nacional de Educação (PNE), aprovado pela Câmara dos Deputados no dia 10 de dezembro.

Uma das grandes inovações propostas é justamente a inclusão de uma meta dedicada à sustentabilidade socioambiental — reconhecendo que enfrentar a crise climática exige currículo robusto, formação docente e planos efetivos de prevenção, mitigação e adaptação.

Sem isso, continuaremos despreparados para lidar com riscos cada vez mais frequentes.Mas não se trata apenas de proteger escolas. Trata-se também de formar pessoas para um mundo do trabalho em rápida transformação.

O relatório “Empregos e Habilidades para a Nova Economia” (Systemiq e World Resources Institute), lançado na COP30, reforça que a transição ecológica tem potencial para gerar 375 milhões de empregos na próxima década — mas também alerta para o risco real de aprofundar desigualdades se não houver investimento forte e consistente em competências, habilidades verdes e educação profissional.

Até 1 bilhão de trabalhadores terão de mudar de ocupação ou setor — exigindo requalificação massiva. O mesmo relatório indica três grandes desafios que ameaçam o sucesso da transição:

• Políticas climáticas que não incluem o componente humano
• Sistemas educacionais e formativos desatualizados
• Baixo investimento em capacitação e requalificação

E ainda revela que a demanda por habilidades “verdes” cresce duas vezes mais rápido que a oferta de trabalhadores qualificados, o que pode atrasar a transição e até aumentar o aquecimento global.

No Brasil, esse desafio é evidente. Estamos abaixo da média da OCDE em formações STEAM, registramos queda de matrículas em engenharia e apenas 11% dos jovens de 15 a 19 anos estão no ensino técnico.

Sem uma estratégia forte, perderemos oportunidades concretas de desenvolvimento.

A COP30 deixou muito claro que não temos mais tempo para agendas desconectadas.
O planeta exige velocidade — mas também justiça.

E justiça se constrói com gente: com estudantes, gestores, professores e comunidades que precisam estar preparados para enfrentar emergências, mas também para imaginar futuros possíveis.

Este é o chamado global: colocar pessoas no centro da nova economia, com intencionalidade, inovação e investimento.

*Ricardo Henriques é economista, Superintendente Executivo do Instituto Unibanco e Professor Associado da Fundação Dom Cabral.